En el día de hoy 20/05/2026 se procede a la realización de la evaluación continua del proceso de implementación de la herramienta del cuaderno semanal que permite detectar avances y realizar ajustes. En esta evaluación realizada de forma crítica, se tendrán en cuenta indicadores como la frecuencia de uso de la herramienta, la implicación y participación de la familia en el proceso, la implementación de estrategias en el contexto familiar y el nivel de coordinación entre profesionales. Esta evaluación procesual también se registrará mediante el instrumento del diario de campo. Durante el proceso de implementación también se ha realizado una revisión semanal con el tutor de prácticas.

Se procede a dejar constancia en el diario de campo aspectos relevantes en esta evaluación donde se ha determinado que la frecuencia de uso de la herramienta ha sido la correcta ya que se ha llevado a término dentro del plazo establecido dejando un tiempo concreto para su uso, concretamente una semana. En cuanto a la implicación por parte de la familia, esta ha sido muy relevante y satisfactoria ya que se han interesado por el uso de esta herramienta y la han valorado muy positivamente, además, han sido capaces de seguir las indicaciones de las profesionales de forma correcta. En relación con la implementación de estrategias en el contexto familiar gracias a la plasmación de la información obtenida en el cuaderno de seguimiento se ha podido observar y determinar que ha sido correcta dado que los padres han hecho uso de los personajes utilizados en las sesiones terapéuticas y también han utilizado las indicaciones metodológicas a seguir en casos de rigidez mental por parte de Gerard llegando a obtener resultados positivos en la conducta del niño. Con ello se reafirma la finalidad de la intervención la cual tiene un enfoque funcional y significativo, centrado en la adquisición de aprendizajes aplicables a la vida cotidiana, favoreciendo su generalización a distintos contextos (Ausubel, 1968) y promoviendo la autonomía, la inclusión social y la calidad de vida de las personas con TEA (Schalock & Verdugo, 2002; Naciones Unidas, 2006).

Se deja constancia también que no ha sido necesario realizar ningún reajuste en la herramienta ya que se ha hecho un uso correcto de la misma y tanto los padres como los profesionales han sido capaces de entender su funcionamiento y cuál es el contenido que deben dejar plasmado en el cuaderno para que éste resulte eficaz.